Ordre du jour

Dirigée par M. Victor (Vik) Perez (Université Xi’an Jiaotong-Liverpool, Chine), cette session explore la manière dont l’IA centrée sur l’humain nécessite une plus grande attention aux conditions cognitives qui permettent aux apprenants et aux entrepreneurs de réfléchir, d’apprendre et de prendre des décisions efficaces dans des environnements de plus en plus fondés sur l’IA.

Alors que l’intelligence artificielle est de plus en plus intégrée dans l’éducation, l’entrepreneuriat et l’économie numérique, les discussions mondiales se sont largement concentrées sur les capacités technologiques. La session présente une perspective conceptuelle émergente selon laquelle une IA centrée sur l’humain réussie dépend non seulement des capacités technologiques, mais aussi des conditions cognitives qui permettent aux personnes de penser, d’apprendre, de décider et d’agir efficacement dans des environnements riches en IA. Il suggère que les conditions cognitives créées par les systèmes d’IA détermineront de plus en plus la manière dont les individus, les organisations et les sociétés tirent profit de la transformation numérique. L’état de préparation cognitif est présenté comme une dimension opérationnelle essentielle de ce cadre plus large.

Au cœur du programme se trouve la présentation intitulée « Human Centric AI and Cognitive Readiness : Preparing Learners and Entrepreneurs for the Next Digital Economy », qui présente un cadre conceptuel émergent reliant l’IA, la cognition humaine et le renforcement des capacités numériques. Le cadre est illustré par des initiatives appliquées démontrant comment des conditions cognitives peuvent être intentionnellement conçues pour renforcer l’action humaine dans des environnements riches en IA. La discussion se termine par un examen des implications pour l’éducation, l’entrepreneuriat et les politiques publiques, encourageant le dialogue sur la façon dont les futures stratégies d’IA peuvent renforcer les capacités humaines parallèlement à l’innovation technologique.

Dans le droit fil de la vision du SMSI consistant à promouvoir des sociétés de l’information à dimension humaine, inclusives et privilégiant le développement, cette session encourage les éducateurs, les décideurs, les chercheurs et le secteur privé à collaborer pour promouvoir un avenir numérique plus résilient et centré sur l’humain.

Poursuivre le dialogue
S’appuyant sur les discussions entamées pendant le Forum du SMSI, le dialogue est élargi par le biais d’un ensemble d’initiatives internationales complémentaires conçues pour faire progresser les discussions sur les pathologies cognitives et l’IA centrée sur l’être humain.

Une collection invitée de Perspectives internationales sur les conditions cognitives rassemble les réflexions de voix éminentes dans différents domaines et contextes institutionnels. Les perspectives explorent, à travers différents prismes disciplinaires, les capacités et les conditions humaines qui peuvent nécessiter une plus grande attention à mesure que l’IA et d’autres technologies intelligentes sont de plus en plus intégrées à l’apprentissage, au travail et à la société.

Ensemble, les perspectives mettent en évidence des dimensions distinctes mais interconnectées de cette conversation émergente : motivation et auto-efficacité scolaire ; formulation du problème ; capacités humaines et coexistence technologique ; l’imagination, la créativité et la capacité d’intégration ; l’autorégulation neuronale et la pensée autonome ; et la métacognition, la flexibilité cognitive, l’attention et la pensée critique.

Issues de différentes perspectives disciplinaires et professionnelles, ces contributions soulèvent une question plus large pour l’IA centrée sur l’humain : à mesure que les capacités technologiques progressent, quelles conditions cognitives permettront aux individus de continuer à développer et à exercer les capacités humaines dont dépend l’apprentissage, le jugement, l’action et la participation significative ?

Perspectives internationales sur les troubles cognitifs

Perspectives internationales sur les troubles cognitifs

Apprentissage, motivation et auto-efficacité

Professeur Robert M. Klassen
Département de l’éducation, Université d’Oxford

"La motivation à la réussite est un moteur clé de l’apprentissage dans les contextes éducatifs. J’observe avec intérêt comment le recours croissant à l’IA influence la motivation des élèves en classe. D’un point de vue cognitif social, l’auto-efficacité scolaire est affectée lorsque les élèves ont moins d’occasions d’expériences de maîtrise ; c’est-à-dire lorsqu’ils n’ont pas à se battre avec des tâches difficiles et à connaître le succès (ou l’échec). Il est urgent d’explorer davantage la relation entre l’utilisation de l’IA et l’auto-efficacité académique et d’autres formes de motivation."

Formulation des problèmes et IA

Alexandra Dragomirescu
OCDE Education 2040, Co-Président(es) du FG2A

« Une condition cognitive émergente mérite une attention internationale plus attentive : l’affaiblissement de la formulation des problèmes – la capacité d’identifier un problème réel et de l’énoncer précisément par écrit. Lorsque l’IA transforme des invites vagues et mal écrites en réponses soignées et cohérentes, les gens perdent de la pratique dans les deux. La perte est structurelle, pas seulement grammaticale : l’écriture rend explicites les intentions et les exigences, et aucune IA ne nous aide à négocier ou à demander de l’aide. Les cadres internationaux intègrent cela dans la pensée critique, qui mesure l’évaluation des réponses, et non la construction des questions. La formulation des problèmes doit être traitée comme une compétence distincte – enseignée, pratiquée, évaluée et comparée entre les systèmes.

Capacité humaine et coexistence homme-robot

Professeur Hiroshi Ishiguro
Département de l’innovation des systèmes, Université d’Osaka

« Les humains ont depuis longtemps élargi les capacités grâce à la technologie ; C’est en effet l’une des caractéristiques les plus déterminantes de l’humanité. À court terme, la clé réside dans la façon dont nous utilisons l’IA et les robots pour améliorer nos capacités. À long terme, la priorité passe à la conception d’une société où les humains coexistent avec l’IA et les robots.

Éducation du futur, sagesse humaine et intelligence numérique

Professeur Youmin Xi
Président exécutif, Université Xi’an Jiaotong-Liverpool
Vice-Chancelier, Université de Liverpool

« Face aux défis de l’ère de l’intelligence numérique, l’enseignement universitaire exige trois changements urgents : premièrement, passer de la transmission des connaissances à une éducation axée sur les compétences ; deuxièmement, encourager une perspective mondiale, l’imagination, la créativité et la capacité d’intégration ; troisièmement, la réorientation de la prévention de l’ignorance à l’équipement des apprenants pour naviguer dans des mondes incertains, complexes et volatils. En réponse, nous tirons parti de notre éducation synthétique et de notre écosystème transfrontalier industrie-université-recherche-gouvernement-société basé sur l’IA pour forger une approche XJTLU ayant un impact mondial pour le développement de l’éducation dans le monde ».

Autorégulation et réflexion autonome

Thomas Feiner
Directeur, Institut de l’EEG-Neurofeedback (IFEN)

« À une époque où la technologie sait de plus en plus comment les humains pensent, comment pouvons-nous nous assurer que les humains eux-mêmes apprennent encore à penser ? À mon avis, la préparation cognitive commence par la capacité du cerveau à s’autoréguler : diriger l’attention, changer de perspective, reconnaître les préjugés, tolérer l’ambiguïté, la contradiction et la dissonance cognitive, et remettre en question de manière critique l’information plutôt que de se retirer dans des bulles expertes, idéologiques ou renforcées par algorithme.

Métacognition, flexibilité cognitive, attention et pensée critique

Barak Cerff
Vice-Président(es), Prix en éducation QS Reimagine

« Dans l’innovation éducative à l’échelle mondiale, nous constatons une attention croissante accordée à la métacognition, à la flexibilité cognitive, à l’attention et à la pensée critique. Ces capacités resteront essentielles à mesure que la technologie sera plus intégrée à l’apprentissage, en particulier la capacité de remettre en question l’information, d’établir des liens et d’appliquer les connaissances dans des contextes inconnus. Le défi consiste à faire en sorte que la technologie continue de renforcer ces capacités humaines plutôt que de diminuer la nécessité de les exercer."

Questions mondiales sur l’avenir de l’intelligence artificielle centrée sur l’humain

Les Questions mondiales pour l’avenir de l’IA centrée sur l’humain rassembleront progressivement des questions prospectives proposées par des contributeurs internationaux, en identifiant les domaines nécessitant des recherches plus approfondies, une attention politique et un dialogue interdisciplinaire autour de la cognition, des capacités et de la capacité d’action humaines dans le contexte de l’évolution technologique.

Le dialogue se poursuit par l’intermédiaire de l’Observatoire de la cognition humaine, qui offre une plate-forme continue pour les perspectives internationales, les signaux cognitifs émergents et la synthèse interdisciplinaire sur les conditions cognitives, les capacités humaines et le changement technologique.

L’initiative accueille les contributions continues de chercheurs, d’éducateurs, de décideurs et de dirigeants du secteur qui s’intéressent à l’avancement de l’IA centrée sur l’humain et des conditions cognitives.