Повестка дня

На сессии, проводимой под руководством д-ра Виктора (Вика) Переса (Сианьский университет Цзяотун-Ливерпуль, Китай), исследуется, почему ориентированный на человека ИИ требует большего внимания к когнитивным условиям, которые позволяют учащимся и предпринимателям думать, учиться и принимать эффективные решения в среде, которая все в большей степени опосредована ИИ.

По мере того, как искусственный интеллект внедряется в сфере образования, предпринимательства и цифровой экономики, глобальные дискуссии в основном сосредоточены на технологических возможностях. На сессии представлена новая концептуальная перспектива, которая доказывает, что успех ориентированного на человека ИИ зависит не только от технологических возможностей, но и от когнитивных условий, которые позволяют людям думать, учиться, принимать решения и действовать эффективно в среде, насыщенной ИИ. Предполагается, что когнитивные условия , создаваемые системами ИИ, будут во все большей степени определять эффективность преимуществ цифровой трансформации для отдельных лиц, организаций и общества. Когнитивная готовность представлена как ключевой операционный аспект этой более широкой структуры.

Основу программы составляет презентация "Ориентированный на человека ИИ и когнитивная готовность: подготовка учащихся и предпринимателей к будущей цифровой экономике", в которой представляется формирующаяся концептуальная основа, связывающая ИИ, человеческое познание и создание цифрового потенциала. Эта структура иллюстрируется прикладными инициативами, демонстрирующими способы целенаправленной разработки когнитивных условий для укрепления деятельности человека в среде, насыщенной ИИ. В завершение дискуссии рассматриваются последствия для образования, предпринимательства и государственной политики и поощряется диалог о том, как будущие стратегии в области ИИ могут укрепить человеческий потенциал наряду с технологическими инновациями.

В соответствии с разработанной ВВУИО концепцией содействия созданию ориентированных на людей, открытых для всех и ориентированных на развитие информационных обществ, сессия поощряет сотрудничество преподавателей, директивных органов, научных работников и представителей отрасли для продвижения более устойчивого и ориентированного на человека цифрового будущего.

Продолжение диалога
На основе дискуссий, начатых в ходе Форума ВВУИО, диалог расширяется с помощью ряда взаимодополняющих международных инициатив, призванных активизировать обсуждение когнитивных условий и ориентированного на человека ИИ.

Приглашенная коллекция международных взглядов на когнитивные условия объединяет мнения ведущих голосов в различных областях и институциональных контекстах. Перспективы исследуют, через различные дисциплинарные линзы, человеческие способности и условия, которые могут потребовать большего внимания по мере того, как ИИ и другие интеллектуальные технологии все больше внедряются в обучение, работу и общество.

Взятые вместе, перспективы подчеркивают отдельные, но взаимосвязанные аспекты этого зарождающегося разговора: мотивацию и академическую самоэффективность; постановка задачи; человеческий потенциал и технологическое сосуществование; воображение, творческие способности и интегративные способности; нейронная саморегуляция и автономное мышление; и метапознание, когнитивная гибкость, внимание и критическое мышление.

Эти вклады, основанные на различных дисциплинарных и профессиональных точках зрения, поднимают более широкий вопрос о человеко-ориентированном ИИ: по мере развития технологических возможностей какие когнитивные условия позволят людям продолжать развивать и использовать человеческие способности, от которых зависят обучение, суждения, свобода действий и осознанное участие?

Международные перспективы когнитивных условий

Международные перспективы когнитивных условий

Обучение, мотивация и самоэффективность

Профессор Роберт М. Классен
Департамент образования, Оксфордский университет

«Мотивация к достижениям является ключевым фактором обучения в образовательных учреждениях. Я с интересом наблюдаю, как растущее использование ИИ влияет на мотивацию учащихся в классе. С социально-когнитивной точки зрения, академическая самоэффективность страдает, когда учащиеся получают меньше возможностей для овладения знаниями; то есть, когда им не приходится бороться со сложными задачами и испытывать успех (или неудачу). Срочно необходимо дальнейшее изучение взаимосвязи между использованием ИИ и академической самоэффективностью и другими формами мотивации».

Постановка задач и ИИ

Александра Драгомиреску
Образование 2040 ОЭСР, совместное Председатели ОГ2A

«Одно из возникающих когнитивных состояний заслуживает более пристального международного внимания: ослабление формулировки проблемы — способности определять реальную проблему и точно формулировать ее в письменном виде. По мере того, как ИИ превращает расплывчатые, плохо написанные подсказки в отполированные, связные ответы, люди теряют практику и в том, и в другом. Потеря структурная, а не просто грамматическая: письмо делает намерения и требования явными, и никакой ИИ, «читающий мысли», не помогает нам, когда мы ведем переговоры или просим о помощи. Международные системы превращают это в критическое мышление, которое измеряет оценку ответов, а не построение вопросов. Постановка задачи должна рассматриваться как отдельная компетенция — преподаваться, практиковаться, оцениваться и сравниваться в разных системах».

Возможности человека и сосуществование человека и робота

Профессор Хироси Исигуро
Департамент системных инноваций, Университет Осаки

«Люди уже давно расширяют возможности с помощью технологий; Это, по сути, одна из наиболее характерных характеристик человечества. В краткосрочной перспективе ключ к успеху заключается в том, как мы используем ИИ и роботов для расширения наших возможностей. В долгосрочной перспективе приоритет смещается к проектированию общества, в котором люди сосуществуют с ИИ и роботами".

Образование будущего, человеческая мудрость и цифровой интеллект

Профессор Юминь Си
Исполнительный президент Сианьского университета Цзяотун-Ливерпуль
Проректор Ливерпульского университета

«Столкнувшись с проблемами эпохи цифрового интеллекта, университетское образование требует трех неотложных изменений: во-первых, перехода от передачи знаний к образованию, ориентированному на компетенции; во-вторых, содействие глобальной перспективе, воображению, творчеству и способности к интеграции; в-третьих, переориентация с предотвращения невежества на подготовку учащихся к навигации в неопределенных, сложных и изменчивых мирах. В ответ на это мы используем наше синтетическое образование и трансграничную экосистему промышленности, университета, исследований, правительства и общества с поддержкой искусственного интеллекта, чтобы сформировать глобально эффективный подход XJTLU к развитию образования во всем мире».

Саморегуляция и автономное мышление

Томас Файнер
Директор Института ЭЭГ-нейрообратной связи (IFEN)

«В эпоху, когда технологии все больше знают, как думают люди, как мы можем гарантировать, что люди сами по-прежнему учатся думать? На мой взгляд, когнитивная готовность начинается со способности мозга к саморегуляции: направлять внимание, менять перспективы, распознавать предубеждения, терпеть двусмысленность, противоречия и когнитивный диссонанс, а также критически подвергать сомнению информацию, а не отступать в экспертные, идеологические или алгоритмически подкрепленные пузыри».

Метапознание, когнитивная гибкость, внимание и критическое мышление

Барак Серф
Заместитель Председатели, QS Reimagine Education Awards

«Благодаря образовательным инновациям во всем мире мы наблюдаем растущее внимание, уделяемое метапознанию, когнитивной гибкости, вниманию и критическому мышлению. Эти способности будут и далее иметь важное значение по мере того, как технологии будут все больше внедряться в процесс обучения, в частности, способность ставить под сомнение информацию, устанавливать связи и применять знания в незнакомых условиях. Задача состоит в том, чтобы технологии продолжали укреплять эти человеческие возможности, а не уменьшали необходимость в их применении".

Глобальные вопросы для будущего человекоцентричного ИИ

Глобальные вопросы для будущего человекоцентричного ИИ постепенно объединит перспективные вопросы, предложенные авторами вкладов из разных стран, определяя области, требующие дальнейших исследований, политического внимания и междисциплинарного диалога по вопросам человеческого познания, возможностей и деятельности в условиях технологических изменений.

Диалог продолжается в рамках Обсерватории человеческого познания, которая обеспечивает постоянную платформу для международных перспектив, возникающих когнитивных сигналов и междисциплинарного синтеза когнитивных состояний, человеческого потенциала и технологических изменений.

В рамках инициативы приветствуются вклады от исследователей, преподавателей, директивных органов и лидеров отрасли, заинтересованных в развитии ориентированного на человека ИИ и когнитивных состояний.