Orden del día

Dirigida por el Dr. Victor (Vik) Pérez (Xi'an Jiaotong-Liverpool University, China), la sesión explora cómo la IA centrada en el ser humano requiere prestar mayor atención a las condiciones cognitivas que permiten a los estudiantes y empresarios pensar, aprender y tomar decisiones eficaces en entornos cada vez más mediados por la IA.

A medida que la inteligencia artificial se integra en la educación, el emprendimiento y la economía digital, los debates mundiales se han centrado en gran medida en las capacidades tecnológicas. La sesión presenta una perspectiva conceptual emergente que sostiene que el éxito de la IA centrada en el ser humano depende no solo de las capacidades tecnológicas, sino también de las condiciones cognitivas que permiten a las personas pensar, aprender, decidir y actuar de manera efectiva en entornos ricos en IA. Se propone que las condiciones cognitivas creadas por los sistemas de IA determinarán cada vez más la eficacia con la que las personas, las organizaciones y las sociedades se benefician de la transformación digital. La preparación cognitiva se presenta como una dimensión operativa clave de este marco más amplio.

El núcleo del programa es la presentación, IA centrada en el ser humano y preparación cognitiva: preparación de alumnos y empresarios para la próxima economía digital, que presenta un marco conceptual emergente que conecta la IA, la cognición humana y la capacitación digital. El marco se ilustra a través de iniciativas aplicadas que demuestran cómo las condiciones cognitivas pueden diseñarse intencionalmente para fortalecer la agencia humana en entornos ricos en IA. El debate concluye examinando las implicaciones para la educación, el emprendimiento y las políticas públicas, fomentando el diálogo sobre cómo las futuras estrategias de IA pueden fortalecer las capacidades humanas junto con la innovación tecnológica.

En consonancia con la visión de la CMSI de fomentar sociedades de la información centradas en las personas, inclusivas y orientadas al desarrollo, la sesión alienta la colaboración entre educadores, responsables políticos, investigadores y la industria para promover futuros digitales más resilientes y centrados en las personas.

Continuación del diálogo
Sobre la base de los debates entablados durante el Foro de la CMSI, el diálogo se está ampliando a través de un conjunto de iniciativas internacionales complementarias diseñadas para avanzar el debate sobre las condiciones cognitivas y la IA centrada en el ser humano.

Una colección invitada de Perspectivas Internacionales sobre las Condiciones Cognitivas reúne reflexiones de voces líderes en diferentes campos y contextos institucionales. Las perspectivas exploran, a través de diferentes perspectivas disciplinarias, las capacidades y condiciones humanas que pueden requerir una mayor atención a medida que la IA y otras tecnologías inteligentes se integran cada vez más en el aprendizaje, el trabajo y la sociedad.

En conjunto, las perspectivas destacan dimensiones distintas pero interconectadas de esta conversación emergente: la motivación y la autoeficacia académica; formulación de problemas; la capacidad humana y la coexistencia tecnológica; imaginación, creatividad y capacidad de integración; autorregulación neuronal y pensamiento autónomo; y metacognición, flexibilidad cognitiva, atención y pensamiento crítico.

Procedentes de diferentes perspectivas disciplinarias y profesionales, estas contribuciones plantean una cuestión más amplia para la IA centrada en el ser humano: a medida que avanzan las capacidades tecnológicas, ¿qué condiciones cognitivas permitirán a las personas seguir desarrollándose y ejerciendo las capacidades humanas de las que dependen el aprendizaje, el juicio, la capacidad de acción y la participación significativa?

Perspectivas Internacionales sobre las Condiciones Cognitivas

Perspectivas Internacionales sobre las Condiciones Cognitivas

Aprendizaje, motivación y autoeficacia

Profesor Robert M. Klassen
Departamento de Educación, Universidad de Oxford

"La motivación de logro es un motor clave del aprendizaje en entornos educativos. Observo con interés cómo la creciente dependencia de la IA influye en la motivación de los estudiantes en el aula. Desde una perspectiva cognitiva social, la autoeficacia académica se ve afectada cuando los estudiantes experimentan menos oportunidades para experiencias de dominio; es decir, cuando no tienen que lidiar con tareas difíciles y experimentar el éxito (o el fracaso). Es urgente seguir explorando la relación entre el uso de la IA y la autoeficacia académica y otras formas de motivación".

Formulación de problemas e IA

Alexandra Dragomirescu
OCDE Educación 2040, FG2A Co-Presidentes

"Una condición cognitiva emergente merece una mayor atención internacional: el debilitamiento de la formulación del problema, la capacidad de identificar un problema real y plantearlo con precisión por escrito. A medida que la IA convierte indicaciones vagas y mal escritas en respuestas pulidas y coherentes, las personas pierden práctica en ambas. La pérdida es estructural, no meramente gramatical: la escritura hace explícitas las intenciones y los requisitos, y ninguna IA "que lee la mente" nos ayuda cuando negociamos o pedimos ayuda. Los marcos internacionales incorporan esto en el pensamiento crítico, que mide la evaluación de las respuestas, no la construcción de preguntas. La formulación de problemas debe tratarse como una competencia distinta: enseñada, practicada, evaluada y comparada entre sistemas".

Capacidad humana y coexistencia humano-robot

Profesor Hiroshi Ishiguro
Departamento de Innovación de Sistemas, Universidad de Osaka

"Los seres humanos han ampliado hace mucho tiempo las capacidades a través de la tecnología; De hecho, esta es una de las características más definitorias de la humanidad. A corto plazo, la clave está en cómo usamos la IA y los robots para mejorar nuestras habilidades. A largo plazo, la prioridad pasa a ser diseñar una sociedad en la que los humanos coexistan con la IA y los robots".

Educación del futuro, sabiduría humana e inteligencia digital

Profesor Youmin Xi
Presidente Ejecutivo de la Universidad Xi'an Jiaotong-Liverpool
Vicerrector de la Universidad de Liverpool

"Frente a los desafíos de la era de la inteligencia digital, la educación universitaria exige tres cambios urgentes: en primer lugar, la transición de la transmisión de conocimientos a la educación orientada a competencias; en segundo lugar, fomentar la perspectiva global, la imaginación, la creatividad y la capacidad de integración; En tercer lugar, pasar de la prevención de la ignorancia a equipar a los alumnos para que naveguen en mundos inciertos, complejos y volátiles. En respuesta, aprovechamos nuestro ecosistema transfronterizo de la industria, la universidad, la investigación, el gobierno y la sociedad habilitados por la IA para forjar un enfoque XJTLU de impacto global para el desarrollo de la educación en todo el mundo".

Autorregulación y pensamiento autónomo

Thomas Feiner
Director del Instituto de EEG-Neurofeedback (IFEN)

"En una época en la que la tecnología sabe cada vez más cómo piensan los humanos, ¿cómo nos aseguramos de que los propios humanos sigan aprendiendo a pensar? En mi opinión, la preparación cognitiva comienza con la capacidad del cerebro para la autorregulación: dirigir la atención, cambiar perspectivas, reconocer sesgos, tolerar la ambigüedad, la contradicción y la disonancia cognitiva, y cuestionar críticamente la información en lugar de retirarse a burbujas expertas, ideológicas o reforzadas algorítmicamente".

Metacognición, Flexibilidad Cognitiva, Atención y Pensamiento Crítico

Barak Cerff
Vice Presidentes, Premios QS Reimagine Education

"A través de la innovación educativa a nivel mundial, estamos viendo que se presta cada vez más atención a la metacognición, la flexibilidad cognitiva, la atención y el pensamiento crítico. Estas capacidades seguirán siendo esenciales a medida que la tecnología se integre más en el aprendizaje, en particular la capacidad de cuestionar la información, establecer conexiones y aplicar conocimientos en contextos desconocidos. El reto consiste en garantizar que la tecnología sigue fortaleciendo esas capacidades humanas en lugar de disminuir la necesidad de ponerlas en práctica".

Preguntas mundiales para el futuro de la IA centrada en el ser humano

Las Cuestiones Mundiales para el Futuro de la IA centrada en el ser humano reunirán progresivamente las preguntas prospectivas propuestas por los contribuyentes internacionales, identificando áreas que requieren más investigación, atención política y diálogo interdisciplinario en torno a la cognición, la capacidad y la capacidad de acción humanas en medio del cambio tecnológico.

El diálogo continúa a través del Observatorio de la Cognición Humana, que proporciona una plataforma continua para perspectivas internacionales, señales cognitivas emergentes y síntesis interdisciplinaria sobre las Condiciones Cognitivas, la capacidad humana y el cambio tecnológico.

La iniciativa acoge con agrado las contribuciones en curso de investigadores, educadores, responsables políticos y líderes de la industria interesados en promover la IA centrada en el ser humano y las condiciones cognitivas.