جدول الأعمال

وتستكشف الجلسة، التي يقودها الدكتور فيكتور (فيك) بيريز (جامعة شيان جياوتونغ-ليفربول، الصين)، كيف يتطلب الذكاء الاصطناعي المتمحور حول الإنسان مزيدا من الاهتمام بالظروف الإدراكية التي تمكن المتعلمين ورواد الأعمال من التفكير والتعلم واتخاذ قرارات فعالة في بيئات يعتمد عليها الذكاء الاصطناعي بشكل متزايد.

مع دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم وريادة الأعمال والاقتصاد الرقمي، ركزت المناقشات العالمية إلى حد كبير على القدرات التكنولوجية. وتعرض الجلسة منظورا مفاهيميا ناشئا يجادل بأن نجاح الذكاء الاصطناعي المتمحور حول الإنسان لا يعتمد على القدرات التكنولوجية فحسب، بل يعتمد أيضا على الظروف الإدراكية التي تمكن الناس من التفكير والتعلم واتخاذ القرار والتصرف بفعالية في بيئات غنية بالذكاء الاصطناعي. وتقترح الوثيقة أن الظروف الإدراكية التي تخلقها أنظمة الذكاء الاصطناعي ستشكل بشكل متزايد مدى فعالية استفادة الأفراد والمنظمات والمجتمعات من التحول الرقمي. ويعرض الاستعداد المعرفي باعتباره بعدا تشغيليا رئيسيا لهذا الإطار الأوسع.

وفي صميم البرنامج هناك عرض بعنوان الذكاء الاصطناعي والاستعداد المعرفي: إعداد المتعلمين ورواد الأعمال للاقتصاد الرقمي التالي الذي يقدم إطارا مفاهيميا ناشئا يربط الذكاء الاصطناعي والإدراك البشري وبناء القدرات الرقمية. ويوضح الإطار من خلال مبادرات تطبيقية تبين كيف يمكن تصميم الظروف الإدراكية عن قصد لتعزيز الفاعلية البشرية في البيئات الغنية بالذكاء الاصطناعي. وتختتم المناقشة بدراسة الآثار المترتبة على التعليم وريادة الأعمال والسياسة العامة، وتشجيع الحوار بشأن كيف يمكن لاستراتيجيات الذكاء الاصطناعي المستقبلية أن تعزز القدرات البشرية إلى جانب الابتكار التكنولوجي.

وتماشيا مع رؤية القمة العالمية لمجتمع المعلومات المتمثلة في تعزيز مجتمعات معلومات محورها الإنسان وشاملة للجميع وموجهة نحو التنمية، تشجع الجلسة التعاون بين المربين وواضعي السياسات والباحثين ودوائر الصناعة للنهوض بمستقبل رقمي أكثر مرونة ومحوره الإنسان.

مواصلة الحوار
وبناء على المناقشات التي بدأت خلال منتدى القمة العالمية لمجتمع المعلومات، يجري توسيع الحوار من خلال مجموعة من المبادرات الدولية التكميلية المصممة لدفع المناقشات بشأن الظروف الإدراكية والذكاء الاصطناعي المتمحور حول الإنسان.

تجمع مجموعة المدعوة من وجهات النظر الدولية حول الظروف المعرفية تأملات من الأصوات الرائدة في مختلف المجالات والسياقات المؤسسية. وتستكشف وجهات النظر، من منظور تخصصي مختلف، القدرات البشرية والظروف التي قد تتطلب مزيدا من الاهتمام مع دمج الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيات الذكية الأخرى بشكل متزايد في التعلم والعمل والمجتمع.

مجتمعة ، تسلط وجهات النظر الضوء على أبعاد متميزة ولكنها مترابطة لهذه المحادثة الناشئة: الدافع والكفاءة الذاتية الأكاديمية. صياغة المشكلة؛ القدرات البشرية والتعايش التكنولوجي؛ الخيال والإبداع والقدرة على التكامل؛ التنظيم الذاتي العصبي والتفكير المستقل؛ وما وراء الإدراك والمرونة المعرفية والانتباه والتفكير النقدي.

وتثير هذه المساهمات، المنبثقة من وجهات نظر تخصصية ومهنية مختلفة، سؤالا أوسع بشأن الذكاء الاصطناعي المتمحور حول الإنسان: فمع تقدم القدرات التكنولوجية، ما هي الظروف الإدراكية التي ستمكن الناس من مواصلة تطوير وممارسات القدرات البشرية التي يعتمد عليها التعلم والحكم والقدرة على الفعل والمشاركة الهادفة؟

وجهات نظر دولية حول الحالات الإدراكية

وجهات نظر دولية حول الحالات الإدراكية

التعلم والدافع والكفاءة الذاتية

البروفيسور روبرت م. كلاسن
قسم التربية، جامعة أكسفورد

"الدافع لتحقيق الإنجاز هو محرك رئيسي للتعلم في بيئات التعليم. وألاحظ باهتمام كيف يؤثر الاعتماد المتزايد على الذكاء الاصطناعي على تحفيز الطلاب في الفصل الدراسي. من منظور معرفي اجتماعي ، تتأثر الكفاءة الذاتية الأكاديمية عندما يواجه الطلاب فرصا أقل لتجارب الإتقان. أي عندما لا يضطرون إلى التصارع مع المهام الصعبة وتجربة النجاح (أو الفشل). وهناك حاجة ملحة إلى مزيد من استكشاف العلاقة بين استخدام الذكاء الاصطناعي والكفاءة الذاتية الأكاديمية وأشكال أخرى من الحوافز."

صياغة المشكلات والذكاء الاصطناعي

ألكسندرا دراغوميريسكو
منظمة التعاون والتنمية في الميدان الاقتصادي 2040، الرؤساء مشارك للفريق FG2A

"أحد الحالات المعرفية الناشئة يستحق اهتماما دوليا أوثق: إضعاف صياغة المشكلة - القدرة على تحديد مشكلة حقيقية وذكرها بدقة كتابة. بينما يحول الذكاء الاصطناعي المطالبات الغامضة والمكتوبة بشكل سيئ إلى إجابات مصقولة ومتماسكة ، يفقد الناس الممارسة في كليهما. الخسارة هيكلية ، وليست نحوية فقط: الكتابة تجعل النوايا والمتطلبات صريحة ، ولا يساعدنا الذكاء الاصطناعي "لقراءة الأفكار" عندما نتفاوض أو نطلب المساعدة. وتدرج الأطر الدولية ذلك في التفكير النقدي، الذي يقيس تقييم الإجابات، وليس بناء الأسئلة. وينبغي التعامل مع صياغة المشكلات ككفاءة متمايزة - تدرس وتمارس وتقيم وتقارن عبر الأنظمة."

القدرات البشرية والتعايش بين الإنسان والروبوت

البروفيسور هيروشي إيشيغورو
قسم ابتكار الأنظمة، جامعة أوساكا

"لقد وسع البشر قدراتهم منذ فترة طويلة من خلال التكنولوجيا؛ وفي الواقع، هذه واحدة من أكثر الخصائص المميزة للإنسانية. وعلى المدى القصير، يكمن المفتاح في كيفية استخدامنا للذكاء الاصطناعي والروبوتات لتعزيز قدراتنا. وعلى المدى الطويل، تتحول الأولوية إلى تصميم مجتمع يتعايش فيه البشر مع الذكاء الاصطناعي والروبوتات."

التعليم المستقبلي والحكمة البشرية والذكاء الرقمي

البروفيسور يومين شي
الرئيس التنفيذي، جامعة شيان جياوتونغ-ليفربول
نائب رئيس جامعة ليفربول

"في مواجهة تحديات عصر الذكاء الرقمي، يتطلب التعليم الجامعي ثلاث تحولات ملحة: أولا، الانتقال من نقل المعرفة إلى التعليم الموجه نحو الكفاءات؛ ثانيا، تعزيز المنظور العالمي والخيال والإبداع والقدرة التكاملية؛ ثالثا، إعادة التوجيه من منع الجهل إلى تجهيز المتعلمين للتنقل في عوالم غير مؤكدة ومعقدة ومتقلبة. واستجابة لذلك، فإننا نستفيد من نظامنا الإيكولوجي عبر الحدود للصناعة والجامعات والأبحاث والحكومة والمجتمع المدعوم بالذكاء الاصطناعي لصياغة نهج XJTLU مؤثر عالميا لتطوير التعليم في جميع أنحاء العالم".

التنظيم الذاتي والتفكير المستقل

توماس فاينر
مدير معهد مخطط كهربية الدماغ - الارتجاع العصبي (IFEN)

"في عصر تعرف فيه التكنولوجيا بشكل متزايد كيف يفكر البشر، كيف نضمن أن البشر أنفسهم ما زالوا يتعلمون كيفية التفكير؟ من وجهة نظري ، يبدأ الاستعداد المعرفي بقدرة الدماغ على التنظيم الذاتي: توجيه الانتباه ، وتغيير وجهات النظر ، والتعرف على التحيزات ، والتسامح مع الغموض والتناقض والتنافر المعرفي ، والتشكيك النقدي في المعلومات بدلا من التراجع إلى فقاعات خبيرة أو أيديولوجية أو معززة خوارزميا ".

ما وراء الإدراك ، المرونة المعرفية ، الانتباه والتفكير النقدي

باراك عرف
نائب الرؤساء QS Reimagine Education Awards

"عبر الابتكار التعليمي على مستوى العالم ، نشهد اهتماما متزايدا لما وراء الإدراك ، والمرونة المعرفية ، والانتباه ، والتفكير النقدي. وستظل هذه القدرات أساسية عندما تصبح التكنولوجيا أكثر رسما في التعلم، ولا سيما القدرة على التشكيك في المعلومات، وإقامة الاتصالات، وتطبيق المعرفة في سياقات غير مألوفة. ويتمثل التحدي في ضمان استمرار التكنولوجيا في تعزيز هذه القدرات البشرية بدلا من التقليل من الحاجة إلى ممارستها."

مسائل عالمية بشأن مستقبل الذكاء الاصطناعي المتمحور حول الإنسان

وستجمع المسائل العالمية من أجل مستقبل الذكاء الاصطناعي المتمحور حول الإنسان بشكل تدريجي بين الأسئلة الاستشرافية التي اقترحها المساهمون الدوليون، وتحدد المجالات التي تتطلب مزيدا من البحث والاهتمام بالسياسات والحوار متعدد التخصصات حول الإدراك البشري وقدرته وفعاليته في خضم التغير التكنولوجي.

ويستمر الحوار من خلال مرصد الإدراك البشري الذي يوفر منصة متواصلة لوجهات النظر الدولية والإشارات الإدراكية الناشئة والتوليف متعدد التخصصات بشأن الظروف الإدراكية والقدرات البشرية والتغير التكنولوجي.

وترحب المبادرة بالمساهمات المستمرة من الباحثين والمعلمين وواضعي السياسات وقادة الصناعة المهتمين بالنهوض بالذكاء الاصطناعي والظروف الإدراكية المتمحورة حول الإنسان.